La enseñanza del inglés. http://www.mansioningles.com/Pagina1.htm "Este sitio está destinado a todo aquél que quiere aprender, mantener o mejorar su inglés. Aquí podrás encontrar un conjunto de recursos que te facilitarán el aprendizaje y perfeccionamiento de la lengua inglesa.
En el diseño de las páginas, se ha cuidado facilitar una navegación fluida y una estructuración lógica y lo más intuitiva posible." Este es una oportunidad de aplicar los conocimientos que el alumno adquiere en clase, es interactivo, si los alumnos tienen la oportunidad de estudiar a través de internet, mejorarán su inglés. Lamentablemente en nuestra institución educativa no contamos con internet para todos los alumnos, eso sería una desventaja. Sólo los alumnos que tienen acceso en sus casas o van a un ciber pueden hacer uso de esta nueva tecnología con ayuda del maestro.
Ibid. Internet es un magnífico medio de formación y difusión. De hecho, existen multitud de páginas destinadas a la educación y en concreto al aprendizaje del inglés, pero casi todas ellas desarrolladas en la lengua de Shakespeare. Ciertamente paradójico que para aprender inglés se necesite conocerlo previamente. Por ello, pensamos que esta web puede cubrir un hueco en una comunidad importante. La comunidad de personas que tienen el español como lengua materna. Los alumnos pueden conocer más sobre el idioma a través de ejemplos claros, significativos y el maestro puede ser parte de su aprendizaje. El docente sólo apoyaría en las actividades que el estudiante este fortaleciendo en la página. Sólo que no todos tienen el interés por desarrollar este idioma para su beneficio.
Ibid. "este sitio está destinado a todo aquél que quiere aprender, mantener o mejorar su inglés. Aquí podrás encontrar un conjunto de recursos que te facilitarán el aprendizaje y perfeccionamiento de la lengua inglesa.
" El estudiante explora su nivel de aprendizaje y poco a poco va mejorando en las habilidades que se necesitan desarrollan en el idioma inglés (escritura, lectura, escuchar, hablar). En el salón se pretende enseñar las cuatro habilidades, pero por el tiempo en ocasiones no podemos desarrollarlas como deseamos. El tiempo para practicar en el aula es relativamente corto.
"El blog para aprender inglés" "El blog para aprender inglés". Ese es el nombre del diario virtual de una profesora de 45 años que ha decidido enseñar la lengua anglosajona utilizando la Red. Lecciones de gramática, descargarse podcast o estudiar la fonética son algunos de los contenidos, gratis, que se pueden encontrar en http://elblogdelingles.blogspot.com/. Este espacio representa un avance en el aprendizaje del idioma inglés. Se apoya en una maestra que orienta a través del aprendizaje autodidáctico del alumnos. En nuestro contexto no todos los alumnos quieren aprender por sí mismo, siempre quieren ser llevados de la mano por un maestro que les indique los avances y debilidades que pueden mejorar.
Inglés a través de Skype. http://menuaingles.blogspot.com/2006/05/clases-de-ingls-con-skype.html "¿Te gusta la forma de enseñar que tenemos en ""El blog para aprender inglés""? Sí es así, ahora puedes dar clases de inglés individualizadas, o compartidas, cómodamente desde tu casa u oficina y con los mejores profesores nativos.
En estos momentos tenemos a ¡18 alumnos! (mayo 2009) dando clases por Skype. ¿Quieres unirte al grupo? Lee estas líneas." El uso del sistema Skype es algo moderno, el cual brinda la oportunidad de ver, escuchar e interactuar con la otra persona en tiempo real, el alumno puede aprender, repasar, pedir asesorías entre otras actividades.
Las clases de inglés http://menuaingles.blogspot.com/2008/06/mtodo-clases-de-ingls-por-skype.html "Las clases de inglés por Skype están enfocadas a desenvolverse en inglés con comodidad en el entorno social y laboral en un período de tiempo corto y que dependerá, en la práctica, de la dedicación real que el alumno quiera dar al inglés.
En concreto, se trata de ganar fluidez, incrementar el vocabulario, mejorar la capacidad de comprensión auditiva de los acentos nativos y mejorar la pronunciación.
" El aprendiz tiene la oportunidad de incrementar su estilo de aprendizaje, con las actividades que se desarrollen durante el curso. Sólo los alumnos que tengan interés podrán acceder y triunfar en este nuevo modelo de aprendizaje. Además el alunmo debe contar con acceso a internet, cámara, audifóno y micrófono para poder participar en las actividades a desarrollar en el portal. No todos tienen acceso a estas herramientas que son necesarias para sobresalir en este portal.
Actividades a desarrollar. Ibid. "* Conversación: Hablarás inglés desde el primer momento. Tendrás que estar absolutamente concentrado intentando entender lo que dice el profesor, contestando sus preguntas e intentando expresarte por tus propios medios.
* Gramática: La gramática se aprende hablando. Cada vez que aparece una estructura nueva en la conversación, el profesor la menciona y la escribe en el chat para que la recuerdes.
* Vocabulario: El profesor apuntará las palabras y expresiones nuevas en el chat junto con su pronunciación figurada. En la siguiente clase las volverás a repasar; así hasta que te las aprendas.
Temas: Los temas serán temas cotidianos o los que tú desees para incrementar tu vocabulario en áreas concretas, por ejemplo, negocios, finanzas, turismo, etc.
Correcciones: El profesor corregirá todos tus errores de pronunciación, gramática y vocabulario hasta que se consoliden tus conocimientos.
Deberes: Para sacar el máximo partido a tu inversión, deberás repasar el vocabulario, las estructuras gramaticales y escuchar algún audio concreto para ir familiarizándote con distintos acentos (y no sólo el de profesor).
" El estudiante decide que practicar, cuándo y dónde. No tiene horario si desea practicar para aprender. La desventaja en la escuela que sólo tiene 3 horas a la semana para practicar y lamentablemente no todos los temas se pueden abarcar debido al poco tiempo para mostrarlas en clase.
Tiene un costo. Ibid Clase de prueba gratuita. En la primera clase de prueba de una hora gratuita el profesor comprobará tu nivel al hablar. En esta clase verás cómo es el método en la práctica y si te convence o no. Si no te gusta, no hay compromiso alguno y nada que pagar. Algo novedoso, el que quiere aprender debe pagar un costo, así que en nuestra realidad sólo los que tienen interés pagarán el curso para tener otro nivel educativo. En nuestro contexto existe pobreza extrema y no todos tendrán acceso a este portal que puede ayudarles a sobresalir.
jueves, 9 de julio de 2009
lunes, 22 de junio de 2009
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Xavier Vargas Beal ,23 Mayo 2005
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Se trata de un concepto fundamental en la didáctica que consiste en la adquisición de conocimiento a partir de determinada información percibida. (Wikipedia, 2009).
No se puede considerar el aprendizaje como algo trivial, el aprendizaje es un proceso mental interno que cada individuo adquiere de acuerdo a los cambios que va experientando a través de su vida. El quehacer cotidiano, en el caso de nuestros alumnos los cambios se ven reflejados en el comportamiento, en la reflexión, en la expresión de ideas, participaciones. Cuando el estudiante aprende algo asimila información de su realidad y la procesa para hacerla suya, la modifica a su contexto. El conocimiento que va adquiriendo por medio de la práctica se va mejorando o va creciendo, ya que lo que sabe lo transforma y lo aplica a su vida cuando le encuentra su utilidad.
La experiencia del aprendizaje puede ser motivadora o negativa, va a depender de la capacidad de reflexión, de la motivación para poder hacer de una experiencia negativa algo positivo que pueda modificar el dolor causado por esa situación. Las competencias fortalecerán a nuestros alumnos en el desarrollo de su aprendizaje, ya que no bastará con saber la información sino que involucrará la resolución de problemas de diversas índoles, reflejando sus valores y mostrando actitudes positivas que lo ayuden a resolver conflictos en grupos o de manera individual. Alumnos con mirás al éxito, con interés y con buena motivación por parte del maestro, tendrán buenas oportunidades para sobresalir en la sociedad.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Se trata de un concepto fundamental en la didáctica que consiste en la adquisición de conocimiento a partir de determinada información percibida. (Wikipedia, 2009).
No se puede considerar el aprendizaje como algo trivial, el aprendizaje es un proceso mental interno que cada individuo adquiere de acuerdo a los cambios que va experientando a través de su vida. El quehacer cotidiano, en el caso de nuestros alumnos los cambios se ven reflejados en el comportamiento, en la reflexión, en la expresión de ideas, participaciones. Cuando el estudiante aprende algo asimila información de su realidad y la procesa para hacerla suya, la modifica a su contexto. El conocimiento que va adquiriendo por medio de la práctica se va mejorando o va creciendo, ya que lo que sabe lo transforma y lo aplica a su vida cuando le encuentra su utilidad.
La experiencia del aprendizaje puede ser motivadora o negativa, va a depender de la capacidad de reflexión, de la motivación para poder hacer de una experiencia negativa algo positivo que pueda modificar el dolor causado por esa situación. Las competencias fortalecerán a nuestros alumnos en el desarrollo de su aprendizaje, ya que no bastará con saber la información sino que involucrará la resolución de problemas de diversas índoles, reflejando sus valores y mostrando actitudes positivas que lo ayuden a resolver conflictos en grupos o de manera individual. Alumnos con mirás al éxito, con interés y con buena motivación por parte del maestro, tendrán buenas oportunidades para sobresalir en la sociedad.
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Todas las concepciones a través de los años han aportado información del proceso de aprendizaje en los seres humanos. No hay una sola teoría que pueda abarcar o superar lo hecho con anterioridad por los resultados de las investigaciones realizadas por: Skinner, Thorndike, Bruner, Ausebel, Novak, Merrill, Pavlov, Piaget, y Vigotsky, entre otros. Todas se van complementado y asociando con el estilo de aprendizaje de la persona.
Las concepciones de aprendizaje que en mi opinión parecen más congruentes por competencias son los siguientes: Aprendizaje significativo (relación de los conocimientos previos con los nuevos), cognitivista (motivación, captación, comprensión, adquisición y retención), constructivismo (adaptación de los individuos al medio) y socio-constructivismo (aprender con otros). Ya que considero que cada una aporta y menciona que el individuo debe hacer uso de lo que sabe y relacionarlo con lo que va aprendiendo, no sólo en la escuela, sino en la vida profesional, social-afectiva, familiar, laboral; de manera individual y colaborativa con otros compañeros en los diferentes ámbitos de su vida.
Todas las concepciones a través de los años han aportado información del proceso de aprendizaje en los seres humanos. No hay una sola teoría que pueda abarcar o superar lo hecho con anterioridad por los resultados de las investigaciones realizadas por: Skinner, Thorndike, Bruner, Ausebel, Novak, Merrill, Pavlov, Piaget, y Vigotsky, entre otros. Todas se van complementado y asociando con el estilo de aprendizaje de la persona.
Las concepciones de aprendizaje que en mi opinión parecen más congruentes por competencias son los siguientes: Aprendizaje significativo (relación de los conocimientos previos con los nuevos), cognitivista (motivación, captación, comprensión, adquisición y retención), constructivismo (adaptación de los individuos al medio) y socio-constructivismo (aprender con otros). Ya que considero que cada una aporta y menciona que el individuo debe hacer uso de lo que sabe y relacionarlo con lo que va aprendiendo, no sólo en la escuela, sino en la vida profesional, social-afectiva, familiar, laboral; de manera individual y colaborativa con otros compañeros en los diferentes ámbitos de su vida.
martes, 26 de mayo de 2009
Mi confrontación docente
"MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA”
Soy egresado de la Licenciatura en Idiomas de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (1995-2000), existían 3 bloques: turismo, comunicación y docencia; escogí el bloque de docencia, ya que de acuerdo con análisis previos que hice, me di cuenta que la mayoría de los que terminaban la carrera terminaban dando clases. Mientras cursaba la carrera tuve mis primeras prácticas docentes, era frente a grupos de diferentes semestres, desconocidos, claro que primero teníamos que hacer la planeación correspondiente; al principio tenía miedo escénico, pensaba que no iban a entenderme, por que las clases eran 100% en inglés. Me inicié como maestro, tengo como motivación a mi hermana, es trabajadora del Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB), es Licenciada en Ciencias de la Educación, desde niño la observaba haciendo sus planeaciones, tomando apuntes, leyendo libros, calificando exámenes, a veces me llevaba a sus clases.
En el 2001, comencé a trabajar para el COBATAB como ayudante del profesor de informática, no enseñaba, sólo tenía que cuidar las computadoras. Fue hasta el 2002 cuando tuve la oportunidad de incursionar a la docencia, mi primera clase oficial fue frente a los estudiantes que pertenecían a la Unidad de Nivelación Académica (lugar donde iban todos los alumnos con muy abajo rendimiento académico y con problemas de actitudes). Me dieron dos materias, Etimología e Inglés nivel II, el primer día de clase inicie muy motivado, pero los alumnos no querían participar, no me obedecían, hasta que empecé a platicar con ellos que necesitaban pasar las materias estudiando y haciendo las actividades que exigía la materia. Tuve que ser convincente y enérgico algunas veces porque hay que darse a respetar. La mayoría escuchó el mensaje y terminaron con buena calificación. Sólo estuve tres meses, después se dio la oportunidad de trabajar en una comunidad lejana, a dos horas y media de mi lugar de procedencia, las clases eran en el turno vespertino, iniciaban a la una y terminaban a las siete cincuenta de la noche, como era una comunidad tenía que quedarme 4 días a la semana, era muy duro al principio, ya que los alumnos estaban acostumbrados a los anteriores maestros, el maestro sólo les daba toda la información, no los hacía analizar, era un conflicto. No termine el semestre porque se dio una mejor oportunidad, en una ranchería llamada El Tigre, Nacajuca, Tabasco, a 25 minutos de mi hogar, en este plantel tengo mi plaza de medio tiempo Desde hace 5 años sigo estando activo en las materias de Ciencias de la Comunicación, Taller de Lectura y Redacción I y II, Literatura I y II, LAE I, II, III y IV, y Ética y valores. Con la experiencia adquirida en los anteriores empleos, no fue difícil adaptarme a las necesidades de los grupos.
Cómo profesor siento una gran responsabilidad, ya que nuestros alumnos son el reflejo de quienes somos en el aula (nuestra preparación académica es muy valiosa), los docentes tenemos que buscar las formas o medios para que nuestros alumnos se preparen no sólo en la clase sino en la vida. En la docencia, no pienso ser millonario, no se busca tener riquezas sino satisfacciones al enseñar al aprendiz, esa es una gran satisfacción, ver al estudiante que aprovecha los conocimientos del maestro y lo mejor que el estudiante supere al maestro.
Ser docente de educación media superior ha significado un reto académico, ya que debo seguir preparándome para estar a la vanguardia en la didáctica pedagógica, para poder dar eficientes clases y comprender a los adolescentes. Además, en estos tiempos debemos capacitarnos y estar mejor preparados, ya que la Globalización (nos exige tener conocimientos en idiomas y computación) es una realidad a nivel mundial. Mis alumnos son la materia prima y lo más importante en mi trabajo, porque he convivido con mis alumnos, he aprendido de ellos, en ocasiones algunos alumnos piden consejos y en lo que puedo les ayudo.
Las satisfacciones que he tenido son varias, por ejemplo: cuando algún alumno me contenta sus problemas y a través de ejemplos lo hago reflexionar sobre las posibles consecuencias de sus acciones, cuando el alumno regresa y me cuenta que su problema fue solucionado y da gracias porque lo escuché y pudimos conversar, la satisfacción de ayudar es una de las motivaciones que me da fuerza; da gusto cuando los alumnos piden asesorías fuera de clase, saben que un servidor siempre les da tiempo para ayudarles, una de las mayores satisfacciones es encontrarse a un alumno(a) y cuando saluda me dice, colega, ya soy un profesionista y en algún momento de su vida académica mi experiencia le sirvió de algo.
Las insatisfacciones las encuentro cuando no hay capacitación en las diferentes disciplinas del perfil docente, en vez de preparar en ocasiones exigen clases de calidad, cuando el maestro tiene la oportunidad de capacitarse fuera de la ciudad y en ocasiones no se le das el apoyo, sabemos que cuando nos capacitamos es en beneficio directo al conglomerado estudiantil.
Saludos.
domingo, 24 de mayo de 2009
Mi aventura de ser docente.
“Así enseño”
Cuando inicio la planeación de una clase, primero leo el tema, seguidamente hago el objetivo de la clase, busco material bibliográfico de apoyo, hago un análisis de los conocimientos previos de los alumnos para tratar de conectarlos con los temas a mostrar, busco ejercicios que reflejen lo que se pretende alcanzar en el objetivo.
Al inicio del semestre, les aplicó una evaluación diagnóstica, me presento ante el grupo y les comento el por qué estoy dando la materia que me fue asignada. Después escribo en el pizarrón los puntos del encuadre, la forma de evaluar (sumativa, formativa) las participaciones, tareas, actividades, exámenes, presentaciones, proyectos y la asistencia) y les preguntó si tienen algún comentario o sugerencia que quieran anexar.
Las clases las preparó en una secuencia de tres momentos: Presentación, Práctica y Producción.
En la presentación buscó a través de ejemplos escritos, ejemplos visuales, diálogos, imágenes o preguntas enlazar lo que saben con el nuevo conocimiento, en esta primera fase trato que los estudiantes participen y que reconozcan los elementos nuevos que consideren. Los alumnos dan sus opiniones y solamente escucho con respeto y cuando necesito intervenir lo hago con brevedad, los alumnos son los que descubren los temas a desarrollar.
En la práctica, doy una retroalimentación del tema, después los ejercicios a realizar, actividades o presentaciones dependiendo la necesidad de la materia, en ocasiones exponen contenidos, planteo por equipo o de manera individual sus intervenciones durante la clase, se les da tiempo para resolver el ejercicio, discuten con un compañero para checar las respuestas, se promueve la autocorrección.
En la producción se refiere a que los alumnos una vez mostrados los temas, se les da ejercicio para que activen lo que ya saben con el nuevo conocimiento, se les deja una actividad de retroalimentación en la cual deben analizar antes de contestar lo que se les pide.
En ocasiones si llego alcanzar el objetivo planteado, pero en ocasiones no se puede debido a las necesidades, problemas de diversas índoles, y estilos de aprendizaje de los distintos estudiantes.
Cuando inicio la planeación de una clase, primero leo el tema, seguidamente hago el objetivo de la clase, busco material bibliográfico de apoyo, hago un análisis de los conocimientos previos de los alumnos para tratar de conectarlos con los temas a mostrar, busco ejercicios que reflejen lo que se pretende alcanzar en el objetivo.
Al inicio del semestre, les aplicó una evaluación diagnóstica, me presento ante el grupo y les comento el por qué estoy dando la materia que me fue asignada. Después escribo en el pizarrón los puntos del encuadre, la forma de evaluar (sumativa, formativa) las participaciones, tareas, actividades, exámenes, presentaciones, proyectos y la asistencia) y les preguntó si tienen algún comentario o sugerencia que quieran anexar.
Las clases las preparó en una secuencia de tres momentos: Presentación, Práctica y Producción.
En la presentación buscó a través de ejemplos escritos, ejemplos visuales, diálogos, imágenes o preguntas enlazar lo que saben con el nuevo conocimiento, en esta primera fase trato que los estudiantes participen y que reconozcan los elementos nuevos que consideren. Los alumnos dan sus opiniones y solamente escucho con respeto y cuando necesito intervenir lo hago con brevedad, los alumnos son los que descubren los temas a desarrollar.
En la práctica, doy una retroalimentación del tema, después los ejercicios a realizar, actividades o presentaciones dependiendo la necesidad de la materia, en ocasiones exponen contenidos, planteo por equipo o de manera individual sus intervenciones durante la clase, se les da tiempo para resolver el ejercicio, discuten con un compañero para checar las respuestas, se promueve la autocorrección.
En la producción se refiere a que los alumnos una vez mostrados los temas, se les da ejercicio para que activen lo que ya saben con el nuevo conocimiento, se les deja una actividad de retroalimentación en la cual deben analizar antes de contestar lo que se les pide.
En ocasiones si llego alcanzar el objetivo planteado, pero en ocasiones no se puede debido a las necesidades, problemas de diversas índoles, y estilos de aprendizaje de los distintos estudiantes.
Los saberes de mis alumnos
Mi nombre es José Valencia Gerónimo, doy clases en la R/a. El Tigre, Nacajuca, Tabasco. Turno Matutino (7:00 a.m. a 2:20 p.m.). Plantel #39 del Colegio de Bachilleres de Tabasco. Materias que actualmente imparto son: Ética y valores II, Ciencias de la Comunicación II, Metodología de la investigación, Lengua adicional al Español (Inglés) II y IV.
La encuesta fue realizada a un segundo semestre 2-”E”, ese día se encontraban en el salón 42 estudiantes de 50. El contexto de mis alumnos es variado, muchos vienen de rancherías lejanas a casi dos horas de distancia, algunos trabajan o ayudan a su papá en labores del campo, otros viven más cerca del centro de Villahermosa. Su situación económica también es diversa, la mayoría no tiene computadora e internet en sus casas, acuden al ciber más cercano del plantel. Se puede decir que entre más cercanos al centro de Villahermosa, tienen más oportunidades de acudir a un ciber. Algunos problemas que tienen los que viven lejos, es que no hay línea telefónica y por ese motivo no hay cibers.
De los 42 alumnos que resolvieron la encuesta la mitad saben utilizar la computadora e internet y la otra mitad restante no conoce una computadora ni mucho menos Internet.
Los alumnos mencionaron que saben utilizar internet para:
Investigar, bajar y subir fotos, bajar música, ver videos musicales, buscar información de un artista preferido.
Usan el metroflog, messenger, traductor, leer las noticias, crear correos electrónicos, comprimir archivos, subir información al metroflog, descargar música de la computadora al celular, jugar en internet, editar imágenes.
La estrategia que planteamos en clase fue:
En parejas o en equipos de 4 estudiantes. Vamos hacer investigaciones, buscar ejemplos o reflexiones y utilizar el internet en ciertos temas que se vean en la materia de ética y valores II.
Los que saben utilizar internet van ayudar a los que no saben, aun no hemos planteado bien quien enseñará a quien, pero puede ser en parejas. El problema que se puede presentar es el tiempo, ya que algunos tienen que irse a sus casa porque a una determinada hora sale su transporte para sus rancherías. Las tareas se podrán realizar en el ciber cercano a la escuela. Ya que nuestra institución no cuenta con internet y solamente los que estudian la capacitación pueden tener acceso al centro de computo.
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